艺术生文化课补习在高三复习阶段，主要的是要在有限的时间里把握好复习的重点，为此小编在下面整理好了相关的高考复习攻略，一起来看看吧！
湖南师大附中特级教师 汪训贤
2009年全国统一考试大纲的理科综合测试中规定的生物学科，无论是对考生的能力要求，还是考试范围，与前两年基本保持不变，以利于实现由传统的“一本(教本)两纲(教学大纲和考试纲要)”向“高中生物课程标准”的平稳过渡。
一、近年高考试题特点及变化趋势
近三年全国理综卷Ⅰ中生物学试题涉及的考点及分值分布见表1。
表1
续表
1.内容分布情况
(1)从上表看，近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续两年甚至三年都考了。如2006年和2007年考查了免疫;2006年和2008年分别考查了基因工程和细胞工程;2006年、2007年和2008年在选择题中考查了生物种群、非选择题中考查了遗传的基本定律，且不约而同地都是第31题。
(2)近三年试题对“生物的生殖和发育” 很少考查，可能是因为这一内容中的生殖方式和减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透到了这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
2.试题变化趋势
(1)选修本内容在增多。近三年考查选修本的知识内容见表2。
表2 近三年考查选修本教材知识内容的题号及占分比例
(2)文字表达量在减少
据统计，2006年、2007年、2008年全国理综卷Ⅰ生物试题非选择题的标准答案，字符数分别是650个、300个、260个。2006年几乎是长篇大论的答题模式，2007年以填空和简述的形式考查，2008年几乎只有填空形式了。总的趋势是要求学生书写的文字在逐步减少。
(3)主干知识仍是重点
三年来，考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物全部知识内容，而生物的新陈代谢，生命活动调节和免疫，遗传、变异和进化三大主干知识的考查却是稳定的，且所占比例很大，具体分布见表3。
表3 近三年考查三大主干知识的考题分布及占分比例
2007年之前的全国卷Ⅰ的生物非选择题以“代谢+遗传”或“调节+遗传”两种模式轮流考，而2007年、2008年的非选择题模式为“(代谢+调节)+遗传”，且两道非选择题的分值差距变大，综合性更强。
(4)考查角度有所变化
在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。如近三年都对种群数量变化这一内容进行了考查，但2006年考查角度侧重生物与环境的关系，2007年侧重于影响种群数量变化的因素，2008年侧重种群数量变化及种间关系。近三年都对遗传的基本定律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：2006年侧重于遗传方式及验证，2007年侧重于遗传图解的应用，2008年侧重于植物的遗传和育种。
(5)试题情境基本平和
其一，近三年全国理综卷Ⅰ的生物试题情景，总体感觉是“回归课本，重视基础”，每一道题的素材几乎都源自教材。其二，部分试题与近几年其他省份的高考试题情景相似或相同，如2006年全国理综卷Ⅰ的第30题与2003年江苏卷的第3题;2007年全国理综卷Ⅰ的第4题与2005年江苏卷的第23题;2007年全国理综卷Ⅰ的第31(Ⅱ)题与2005年广东卷的第41题，都有一脉相承之感。试题情境平和，这有利于减缓考生的心理压力，同时对于高中生物教学，促进生物课改具有良好的导向作用。
二、展望2009命题趋势及复习建议
1.展望2009命题趋势
(1)试题整体上应体现稳定、新颖、基础、能力等特点
由于2009年高考考纲与2008年考纲基本相同，所命高考试题的题型、题量、命题范围、考点分布等，总体上也应该基本稳定，不会有太大的变化。如果有新的突破的话，应该不是知识难度的突破，而是新情境试题量的突破、基础知识整合和应用能力的突破。
(2)突出主干知识，加强科内综合
新陈代谢、遗传基本定律、生命活动的调节等主干知识仍然是命题重点，但试题可能由对某个单一知识点的考查向多个知识点综合考查转向。复习时要注意必修、选修教材间的知识联系，要加强对知识应用和迁移能力的培养。
(3)能力要求应主要体现在对过程与方法的考查
教材中的插图隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。这一特色在2009年高考命题中还会得到强化。
(4)题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境
背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，在近年高考试题中常有体现，也可能在2009年高考试题中延续。因为此类试题的命题背景源于生产实际，便于综合考查相关联的生物学科内知识。
(5)实验与探究，高考必考
近三年来，全国理综卷Ⅰ中的实验题分值在逐渐减少，答题时的文字书写量也逐渐减少了，2008年只以填空的方式出现。2009年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验步骤的正确与否进行评判;对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的实验设计类试题应不会出现。
2.备考2009复习建议
(1)挖掘内在联系，形成知识网络
复习过程中，把所学知识构建成知识网络，有助于学生在解题时能快速、准确地提取到有关的知识，必须有意识地培养学生构建知识网络。
(2)适应高考要求，提升学科能力
高考强调以知识为载体，着重考查学生的能力。能力范围很广，主要是理解知识的能力、从新材料新情境中获取新知识的能力、图文信息转换的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、语言(包括图、表等)表达能力等等。要提高学生的能力，关键是把知识教活、把发展能力作为复习教学的重点。因此，在复习时或小考后，都要有针对性地总结，尤其是那些易错题，要多问几个为什么。如本题考了哪些知识点?题目是怎样综合这些知识点的?题目又考了哪几方面的能力要求?等等。
(3)突出生物实验，培养创新意识
实验一直是生物学高考试题中的必考内容，复习时要鼓励学生设计探究性实验，加强学生动手操作能力的培养，应特别重视指导学生分析实验步骤，分析预测实验结果，培养创新意识。
对于艺术生文化课补习阶段除了对于基础知识的掌握以外就是对于相关题型解题技巧的灵活运用，为此小编在下边准备了几道5道艺术生文化课补习相关的测试题，一起来测试一下吧！
1、 《格列佛游记》中语言学校的教授提出取消词汇，采用以物不意的办法表达思想。请你依据原著内容说说这个办法的不方便之处。
2、 阅读《邓稼先》选文，完成第8～12题。（13分）
永恒的骄傲
稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话：
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情。我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。
——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
——是的，如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！
8．怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义？（2分）
9．这一部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。（3分）
10．这一段文字采用的修辞手法是什么？这样写有什么好处？（3分）
11．邓稼先是“两弹元勋”，作者却没有把重点放在他的生平和巨大贡献上，而是以情感人，这样写的原因是什么？请选择理解错误的一项（ ）。（2分）
A．作者认为，写科学家应着眼于科学精神、科学态度，突出他们的人格魅力，所以往往淡化了细节。
B．作者认为，关于邓稼先的生平和事迹很多人已经了解了，所以不写也罢。
C．作者不仅要通过这篇文章来歌颂邓稼先，同时也想表达对老朋友的思念之情。
D．作者与邓稼先虽有50年的友谊，但毕竟分隔太久，对他的具体工作情况并不十分了解，所以不宜铺开来写。
12．为什么说“邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾”？（3分）
3、 ，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
4、 名著阅读（2分）
《水浒传》中这样写道： "山顶上立一面杏黄旗，上书 '替天行道'四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书 '山东呼保义'一书 '河北玉麒麟'"。请问，这段话中的字是哪两位首领的称谓?
5、 【哈尔滨】(2)给材料作文
山腰有一小村庄，多年来村民日常用水一直取自村口一眼古井，可近日井水忽然枯竭，村民只好下山取水。李老汉也让自己的三个儿子一人一天轮流下山取水。
首日，大儿子早早起身，肩担两桶，直奔山下，不辞辛苦，往返四次，总算在日落西山时注满了家中大缸。
第二天，二儿子携四只空桶下山，先到朋友家借马一匹，以马载桶，往返两次，日方过午，已将大缸注满。
第三天，轮到三儿子取水，他想起日前在山顶砍柴时所见清泉，于是上山循流观察地势，深思熟虑后召来村民，移石挖沟，山泉遂改道流经村中，村民再无缺水之苦。
这个故事至少给了我们这样一些启示：做事要不辞辛劳，埋头苦干；为了更好地完成任务，要想方设法提高工作效率；要致力于从根本上解决问题。
请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。
要求：
①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)③不少于600字
④文中不得出现真实的人名、校名
新学高考，只做高考，新学高考自成立以来只专注高考冲刺文化课辅导，只招收高三学生，只开设高考班型，在此小编广大高考学子高考登顶，金榜题名！
