播音编导生文化课补习在高三复习阶段，主要的是要在有限的时间里把握好复习的重点，为此小编在下面整理好了相关的高考复习攻略，一起来看看吧！
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
一、区分史实与解释，能对各种历史解释加以理解和评析
教师要引导学生在具体的学习实践中认识到，史学家本身由于受到时代、经验、理念、材料充足程度等的限制，会按照自己的需要（尽管史学家们努力避免）来选择历史材料，这使史学家们在解释历史的时候难免会发生偏差。有了这种“以史家为中心”的认识后，学生才会去区分史实与解释，并大胆地对各种历史解释投以审视的目光，进而为开展理解和评析奠定心理准备。
不同的历史解释可分为两种。一种是侧重点不同，不同的历史解释之间不存在实质的冲突。对于这种情况，教师不仅要帮助学生认识到史观作为观察历史的视角，解释历史的模型具有多样性、复杂性和相对性，还要帮助学生界定和理解各种史观。另一种是观点的对立，即不同的解释之间，互有出入，构成了实质的冲突。这就涉及不同解释的正误、深浅问题。教师要引导学生，通过分析不同史学家对同一史事的论述，明了各方解释、评判的不同之处，并能从来源、依据、理念、目的等多个方面，解释彼此的矛盾冲突之本质所在。
二、能够客观论述历史事件、人物和现象，有理有据表达自己的看法
要想客观论述、有理有据，就要求教师提供足够的、合适的材料，预设好学生思维推进的逻辑路线。
三、能从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系做出解释
从历史表象中发现问题，在课堂上更多地表现为通过教师“教材问题化”的努力，将静态的教材打造为问题的素材。
四、能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判现实社会与生活中的问题
如果说所有历史都是当代史，那么，所谓以史为鉴，就是要通过对已有历史的解读，孕育出历史智慧，以形成、提供一种特殊的视角，来涵养出“全面、客观、辩证、发展”的眼光，以更有效地审视现实生活、解决现实问题。
注：以上内容选编自周云华、黄飞老师的文章“例谈学生历史解释能力的培养”，《历史教学》2017年05期。补充几点内容：1、该文的结构体系来自最新版的高中历史课程标准，尽管该课程标准还未正式公布。2、这篇文章是例谈，所以每一部分均有具体实例，这些实例很有价值，如新文化运动中胡适对传统文化的看法，百家争鸣中解放“被束缚”的思想，工业革命中技术进步与传统既得利益的冲突等，限于篇幅，无法详细论述，如有兴趣，建议找来杂志阅读原文。3、就我看来，可对历史解释这一核心素养进行简化：史观、史料、问题、现实，也就是说要想正确地解释历史，首先要有基本的历史观知识，其次要占有足够的史料，再次还需要有敏锐的问题意识，最后还要有关照现实的眼光。
对于播音编导生文化课补习阶段除了对于基础知识的掌握以外就是对于相关题型解题技巧的灵活运用，为此小编在下边准备了几道5道播音编导生文化课补习相关的测试题，一起来测试一下吧！
1、 作文题目：生活因 而精彩。（请补全题目作文。）
要求：（1）要努力做到有新意，有创见。
（2）除诗歌外，文体不限。
（3）字数在800字左右。
2、 根据拼音用正楷字写出相应的汉字。
①和xǜ ② zhēn 酌 ③敷yān ④ qiè意
3、 阅读《春》春风是很难描写的，但作者调动各种感觉器官去感受，并展开想象，因而把它写得形象可感。请你仿照示例填空。
示例：写触觉的：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
(1)写嗅觉的：
（2）写听觉的：
4、 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
解释下列句中加点的词（2分）
（1）可以调素琴 （2）无案牍之劳形
将下列句子译成现代汉语（4分）
（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。
（2）孔子云：何陋之有？
选文作者是___________，是__________的名篇，表现作者的__________节操和________的情怀。（4分）
5、 作文
读了《山果》这篇文章，或许你内心会涌出莫名的感动。其实，生活就是这样，不经意间，就会有一个人、一件事、一句话、一个细节、一个场面感动你，影响你。关于“感动”，你有什么样的认识和思考？
请以“感动”为题，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；
（2）文体特征鲜明；
（3）要有真情实感，不得抄袭和套作；
（4）文中不得出现真实的校名、人名等信息。
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