艺考生文化课补习在高三复习阶段,主要的是要在有限的时间里把握好复习的重点,为此小编在下面整理好了相关的高考复习攻略,一起来看看吧!
随着新课标的不断稳步推进,高考的题型也发生了不小的变化,近几年高考的语文阅读题往往会选择“二选一“的形式让学生选做,一类是文学类文本阅读,一类是传记类文本阅读。对于大部分学生来说,语文的阅读都是老大难,能在这个点上突破,是语文提分的关键。下面是为大家带来的文学类文本阅读难点分析及提升方法指导。
一,作品表达含蓄
纵观高考文学类文本阅读的文章,对于主题的表达一般都比较含蓄,像一些小说、散文越来越不会在文章中流露自己的褒贬倾向,在表达方式上也更加注重微言大义,这大大增加了学生对于文章情感把握和理解的难度,也增大了学生文学类文本文章阅读的难度。
首先,要有效解决这个问题,教师要引导学生增大对文学类文本文章的阅读量,只有读得多了才可以逐渐地熟悉所选文章作者的表达特点和表达习惯,才可以了解文章的主题,体会文章的中心思想。其次,教师还可以为学生选取一些文学理论方面的文章,让学生通过阅读同类别的文章,并进行针对性的训练,了解当代文学的创作风气和创作特点。
再次,要指导学生养成详读文章的习惯,通过认真仔细地读每一篇,有效提高学生对文字的敏感度和细节分析能力。
最后,一定要教育学生在阅读中养成注意细节、及时归纳总结的好的阅读习惯,以让学生从这些细节的理解和归纳中找到文章的规律和一些固定的符号特点,像有些景物由于在历史上和情感有很深的联系,逐渐就成了一种约定俗成的符号。例如,喜鹊在枝头鸣叫象征着将会有好事到来,或者说预示着美好的事情即将发生;圆月代表着团圆和聚首,缺月代表着分散和离别;凭栏代表着孤寂难耐和愿望亲人归来等等。学生通过对这些符号的积累和认识,在阅读的时候可以迅速通过这些字词来大概掌握文章的主旨和情感,进而提升文学类文本文章的阅读速度。
二,高考文学类文本类阅读难度相比于中考而言,难度有三点。
第一,文中所给字词往往并不会是该字词的字面意思,甚至有的时候会和原词汇的意思相反。
第二,高考内容在情感上表达的思想更深厚,内容更加错综复杂。
第三,意境比较深。从以上三点来看高考的阅读难度要远远大于中考的难度,而高中生大部分时间都在学校课堂上学习,他们与现实社会的接触还是比较少的,不懂社会的事故人情,当然也不可能遇到太多的情感挫折,因此总的来说阅历比较浅,导致在对文章的理解中有时候很不到位,甚至会产生误解。
因此,教师在辅导学生进行阅读的时候,要引导学生多读多想,多读一些有名的着作和文章,不断增加学生的阅历和对文学知识的把握度,努力做到将文学知识和文学情感融为一体。
在具体的文章阅读中要让学生把自己带入文章的意境中,根据上下文来揣摩和推测作者想要表达的心思和情感,将对作者情感的理解和把握放在一个重要的位置里,加强对文章意境的判断和理解,努力让自己进入到作者所营造的意境中。从而在逐渐增加自己阅历的基础上实现对文章的深刻理解,提高自己的文学类文本文章的阅读能力。
三,学生的文化积淀不够
新的高考题型越来越重视对中华传统文化的弘扬,这对高中生的文化积淀也有了很高的要求,如果高中生的文化积淀不够,那么在做文学类文本阅读的时候会遇到理解不到位、不透彻的问题。
例如,有一年的高考阅读《饮一口汨罗江》,这品文章主要是描述屈原的爱国情感,如果学生对屈原、对汨罗江不够了解,就不能够理解屈原的高贵人格和中国历代文人的优秀品质,那么对这篇文章的理解必然会产生偏差,也就不能更好地去答题。
因此,教师在高考的复习中要注重提升学生的文化品位,引导学生多接触中华传统文化的精髓,在课堂上见缝插针地培养学生的民族情感和民族自豪感,让他们在不断接收传统文化的熏陶下获得潜移默化的影响。
只有学生的传统文化积淀有了明显的提高,在阅读文学类文本阅读文章的时候才可以游刃有余,在做相关题目的时候也会变得相对轻松些,但是一个人的文化积淀不是短时间就可以形成的,需要学生一点一点地积累。例如,可以阅读传统文化经典书籍,邀请文人巨匠来学校做演讲,带领学生参观历史人物的故居遗址,这些都会对学生的文化积淀产生一定的促进作用。
总之,高中语文教师应该充分重视对文学类文本文章的阅读,在高考的复习中不断找到文学类文本文章的阅读难点,并找到相应的解决策略,在学生有效应对相关高考题目的同时提升自己的传统文化素养,促进他们的全面发展。
对于艺考生文化课补习阶段除了对于基础知识的掌握以外就是对于相关题型解题技巧的灵活运用,为此小编在下边准备了几道5道艺考生文化课补习相关的测试题,一起来测试一下吧!
1、 阅读下面的文字,根据要求作文。(50分)
★吕蒙一介武夫,后因学习而令人刮目相待。(七年级语文教科书《孙权劝学》)
本是少年天才的方仲永,后因其父“不使学”而“泯然众人”。(七年级语文
教科书《伤仲永》)
★学习的方式多种多样:
读书学习;在实践中学习;个人自主学习与合作探究相结合……
★学习的内容丰富多彩: ,
向书本学习,学习科学知识;向贤者学习,学习高尚品德;向成功者学习,学习成功
经验;向名人伟人学习,学习伟大情怀……
请根据以上材料,结合自己的体会和感悟,写一篇不少于600字的文章。
标题:____________学习_______________
要求:(1)在横线上填写适当的文字,使标题完整后再作文。可只填“学习”前的横线成
为作文标题,也可只填“学习”后的横线成为作文标题,更可在“学习”前后
的横线上都填成为作文标题。
(2)还可自己另拟标题,但不能脱离材料范围。
(3)角度自选,文意自定,文体自选。
(4)不得抄袭,不得套作,用规范汉字书写。
(5)文中不得出现真实的人名、本校校名、本地地名。
2、 见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去,此中人语云:“不足为外人道也。”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往,未果,寻病终。后遂无问津者。
解释文中加点的词。
(1)便要还家:
(2)率妻子邑人来此绝境:
(3)寻向所志:
翻译文中画线句子。
(1)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
(2)便扶向路,处处志之。
“便要还家,设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们 的特点。他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”的原因是什么?
3、 下列是我国古代四大名著中的有关内容的句子,请任选一句,根据名著中的内容扩展成一段故事简介。(60字以内)
①败走华容道 ②偷吃人参果 ③倒拔垂杨柳 ④葬花、焚诗
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4、 阅读《生于忧患,死于安乐》,回答8——10题(8分)
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡,然后知生于忧患而死于安乐也。
8.(2分)解释文中加点的词语。
(1)乱: (2)衡:
9.(4分)把下列两个句子翻译成现代汉语。
⑴故天将降大任于是人也。
⑵征于色发于声而后喻。
(2分)本文作者从个人 的事例再说到统治者的 方略,最终提出了“生于忧患,死于安乐”的中心论点。
5、 依次填入下列各句子中横线处的词语,最恰当的一项是
①我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在 着一种热情。
②我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是 对 所干的事情。
③他在我们店里,品行却比别人都好,就是从不拖欠: 间或没有现钱,暂时记在粉板上, 不出一月,定然还清,从粉板上拭去了孔乙己的名字。
A.澎湃 文明/野蛮 既然/就
B.泛滥 野蛮/文明 既然/就
C.澎湃 野蛮/文明 虽然/但
D.泛滥 文明/野蛮 虽然/但
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