成都川大江安校区舞蹈生文化课辅导班(冲刺学校),并列式作文就是把一个中心分解出三个或三个以上的分论点。
但各分论点之间相互要有联系,层次要分明,分得开,排得顺。
最好是从同一个方向用造句法(用话题核心词造句)回答问题,句式大致相同。
一、艺考生文化课有什么“难点”
1、时间紧、任务重
普通高考生有将近一年的复习时间，尚且难易应付高考，而艺考生只有不到100天的时间，复习难度可想而知！并且，普通高考生，高考有三轮复习，一轮复习稳基础、二轮复习强化学习、做题巩固提升分数，三轮复习则是全面冲刺。
然而对艺考生来说，在专业考试后已经错过了前一轮复习，当普通考生已经开始全面进攻的时候艺考生还停留在一轮复习的状态，甚至更更糟。
2、知识断层严重
艺考生在准备专业复习的几个月内，绝大多数是主攻专业课，从而荒废了文化课学习。当3月初回到学校，重新学习时，难免会感觉吃力。专业不看联考分，文化不看省分数线，这些大学自行划线录取。2023年艺术生文化课分数线还会继续提高吗？
3、心态更容易波动
等待专业课成绩的焦灼，对文化课落后的恐惧，容易让艺考生陷入焦躁和失望的情绪中，循环往复。情绪越焦虑，学习状态、成绩越糟糕，学习成绩差强人意反过来，又会导致情绪更加焦躁。
二、音乐艺术生文化课成绩不好的原因
其一，艺术生自身的原因；
1、在学习基础上
艺术特长生在艺术方面具有一般普通高中学生所缺乏的特长，但是他们的文化基础知识普遍低于同届文化班的学生。在录入高中时的文化课总分与同届文化班的总分相比，有40―50分左右的差距，这就显示了艺术班在文化基础知识方面的成绩存在着明显的先天不足。
2、在学习兴趣上
艺术特长生对艺术专业的学习，表现出较为浓厚的兴趣和自觉性，但对文化基础知识的学习态度，比之艺术专业的学习劲头，显得松松跨跨，不那么自觉，热情偏淡。
3、在思维方式上
艺术班的学生具有形象思维活跃和动手能力强的特点，但缺乏逻辑思维能力。他们能记住公式、结论等机械性的东西，但疏于推理过程，解题缺乏思路，过程比较杂乱。
4、在学习方法上
部分艺术生在学习方法上表现出杂乱无章的状态，这在学习的几个环节中不同程度地存在着。诸如；学习无计划或无法坚持而导致学习无序、课前无预习、课上听讲易走神，听课抓不住中心，不会做笔记、觉得练习过难没有做，或贪玩不愿做或抄袭别人答案、没有复习、总结、对于记忆，因常常遗忘而疏于记忆，考前突击，临时抱佛脚、学习需要督促，主动性不强、专业与文化，休息与学习时间配置不当。
由于学习方法不正确、不系统、不规范，所以在文化课的学习中，艺术生花了很多时间，用心良苦但收效甚微，起色不大。
5、学习意志力上
在调查中，大多数艺术生表现了良好的意志力，但也不同程度地存在以下几个方面的问题。上课遇到听不懂的地方时，就听不下去，思想开小差，常因课堂内外的一些小事而浮想联翩，有些会做一些小动作，小声说话或在稿纸上、课本上、课桌上写写画画。遇到别人干扰时，易受别人干扰，甚至去参与。当感到自己疲劳时，很少人选择“想办法消除疲劳”而是选择“休息”。大多数艺术生的行为表现为学习怠慢，喜欢闲荡嬉玩，碰到学习显得懒洋洋。即使在专业课的任务完成的空余时间，宁愿在校园内三五一群地嬉闹而不是赶快去上课。
6、学习心理方面
（1）耐挫力低。对学习缺乏信心，练习遇到“拦路虎”时，没有做下去的信心，也很少找老师帮助解决。面对困难回避、退缩，当教师态度严厉、批评时，就会对教师有想法，当成绩不理想时，就怀疑自己能力。
（2）少数学生产生学习焦虑。对自己成绩提高不快表现急躁，对前途无信心，想提高成绩又无从着手，不知从何搞起。与教师不配合，与教学脱节，自行其是，另起炉灶，考试紧张，不能入睡等。
（3）自卑感。性格比较内向学业成绩不如意的学生容易产生自卑情绪，缺乏自信，过分夸大自己的不足和困难，常因自己的成绩不好而内疚、羞愧、抬不起头，最后导致放弃和混日子。
其二，社会原因；近几年高考对艺术生的文化成绩要求偏低。学生家长、学生错误地认为：将来考艺术类高等院校，只要专业成绩好，不一定要有过硬的文化课成绩，花那么多力气不值得。
其三，教师的原因；许多教师对艺术生的特点认识不足，教学深度把握不准，教学方法不适合艺术生而影响教学和学生学习；或因艺术生的成绩不好而讥笑挖苦学生导致学生学习兴趣下降。
其四，艺术生的学科门类多，艺术生的高考面临两次考试：专业合格考试和普通高考，这实际意味着他们要比普通文理科考生付出更多的努力，他们除了学习相应的文化课程外还要学习专业课，文化课程课时设置少，又只有较弱的文化基础，学生学习任务相对较重，在一定程度上分散了艺术生的学习精力。
三、艺考生文化课补习哪家好，每月费用是多少
北京铭师堂学校是一所高考复读，艺考生文化课为主要教学的培训学校。
在北京地区相当知名了。
新东方曾主动和学校合作，也是因为其教学质量高。
艺考生的补习费大概7000左右。
具体你可以问一下他们老师。
